幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接。每年我们的学前班都将开展幼小衔接的工作，幼小衔接对孩子们有着举足轻重的影响。学前班开展幼小衔接的同时，英语也需要同步进行。幼儿园英语如何配合幼小衔接工作是一个崭新的探究领域，在这学期的工作中，我在英语方面做了一些初步的尝试。
　　英语的学习在小学包括听、说、读、写，而幼稚园仅仅是听、说领先，读、写跟上。在英语活动中，我们的小、中班一直只是听、说而已，这学期我在三个学前班的英语教学活动中加入了读、写的活动，并以培养幼儿的英语兴趣和学习习惯为主与班级的幼小衔接接轨。
　　首先在“听”这个方面，我开始培养幼儿听磁带的听力能力，和听磁带的方法。在日常的英语教学活动中，我们将在每周用一节活动的8—10分钟的时间放磁带给幼儿听，教师需要指导并提示幼儿集中注意力听磁带的内容。刚开始时由教师带幼儿听，并带领孩子们一起跟读磁带；一个月后，大部分孩子们已经理解了练习听力的方法，这时教师只需要做简单的引导帮助小朋友们卡住磁带，给幼儿重复磁带和回答提问的时间。听力的练习方法很简单，请幼儿专心听8—10分钟即可。
　　但这段时间里必须培养幼儿边听边跟读的习惯。刚开始幼儿不太习惯安静倾听磁带，这时教师需做出引导和提示，鼓励幼儿进入我们的听力练习中。经过这学期的培养三个学前班的幼儿多数已经养成了听磁带安静倾听的习惯和边听磁带边跟读的习惯。
　　再者就是“说“的培养了。在学前班，我们发现孩子学了许多的句型，但却无法使用，例如“What is it? How are you? What's your name?...”这些孩子们都能对答如流的问题，大部分幼儿却不能主动提问，缺乏主动运用英语沟通能力。在以前的学习中，我们确实很难让孩子用英语提问，一般都只要求孩子们回答，不用提问。在主动“说”的尝试中，我从最简单的游戏中引导小朋友提问，例如：“Who wants to try? What is it? Do you like____?...”；在孩子理解和掌握语法的回答后我开始逐步将我们一周所学的语法或句型在游戏活动中请幼儿来提问。这样可以让幼儿有成就感，因为他可以当小老师。另外在我们的英语教学活动中，我们和班级的幼小衔接相结合，请孩子做英语值日生。英语值日生小朋友需要在上课前做简单的值日报告，其中要介绍当天的日期、星期、天气和班级人数，并做简单的自我介绍，然后请全体小朋友起立向老师问好。如：“I am on duty today. My name is Scott, I am 5 years old. My father's name is Yang cheng,My mother's name is Li hui. I love them very much. Today is Wednesday. It's January 25th. It's a sunny day...”英语值日报告为孩子们创造了更多的“说”的机会，而且孩子们也逐渐有了使用完整句的习惯。英语教学活动中，我们最重要的是为孩子们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到应答的英语语言环境，并开展英语小导游、英语小广播、英语故事王等活动提高幼儿说的兴趣。
　　小学重视培养孩子的“阅读”和“书写”的能力，幼稚园的学前班在“阅读”这方面是做“前阅读”的培养，教会孩子指读的阅读方法，英语在“读、写”方面也需要做相应的衔接，使孩子们进入小学时也能如鱼得水。这学期我们开展了“看图阅读”的英语前阅读活动，通常我们的教学是用图片和实物进行，对单词的认读都不做要求，而现在我们的“前阅读”活动结合听力的培养，同时教会幼儿阅读《Hello Percy》的英语教材，使幼儿在家里也能进行英语的学习和练习。我们通过“找字母”的游戏，练习认读字母及简单的单词拼读，比如在一段或几张图片中找出教师指定的四个字母以内的单词，通过这样的游戏方法逐渐培养幼儿的“阅读”能力；在“写”这方面，主要用游戏的方法进行前书写的培养，例如“教学活动中，将简单的单词先用图片对照单词的方法教会幼儿拼读，然后将单词写在白板上，教师出示一张卡片幼儿读出后，请幼儿将此卡片贴在相应的单词上。”前书写的培养，我们需要更多的教玩具的配合。比如制作漏空临摹版，并表明字母的笔顺，然后请幼儿用手指临摹等。
　　幼稚园里英语的幼小衔接是有必要的，英语的幼小衔接要与班级相结合。以“听说为主，读写跟上”这种形式逐渐培养幼儿学习英语的能力

（黄思佳）