阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读获取各种信息，并逐渐学习独立思考。阅读，是孩子终身学习的基础。
　　对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。
　　因此，识字不是阅读的必然条件，会识字不代表会阅读。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动。在生命的早期，让孩子体验到阅读的快乐与趣味，无疑可以有效的激发幼儿阅读的兴趣，使孩子乐于阅读，在快乐中获得有益于身心成长的经验。

　　一、优秀的阅读材料不仅促进幼儿多元智能及创造性学习能力发展，更能为孩子营造全面学习阅读的情景。
　　适合孩子年龄特点的优秀读物充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，逐步提高自主阅读能力。为此，我们为孩子选择了《婴儿画报》、《幼儿画报》等书籍。有趣的故事、精美的插图、丰富的游戏，为不同年龄阶段的孩子提供不同的内容，对孩子来说，这是最喜欢的。在早期阅读材料的选择上，宜遵循以下一些原则：
　　1、字体宜大且不求多；
　　由于幼儿识字能力有限，过多的文字叙述会造成幼儿的负担，既无意义又会抹煞孩子阅读的兴趣。因此，文字的描述愈简短愈佳，而且，字体宜大，以免伤害幼儿视力。
　　2、插图宜活泼；
　　插图是促使幼儿阅读的原动力之一，活泼可爱的插图犹如一盘色香味俱全的食物，令人胃口大开。因此，色彩鲜明、图案生动的插图是选择图书不可或缺的条件之一。
　　3、贴近幼儿生活经验；
　　幼儿的生活经验相当有限，但不是没有。从孩子日常生活中所感知的事物出发，选择与之相接近的内容题材，如动物，汽车等。
　　4、富有创造力与想象空间；
　　一些看图说故事的图书不仅可以让孩子天马行空的发挥无限的想象空间，同时也可以增加孩子的创造力，让孩子对阅读产生兴趣。

　　二、创设多元的阅读场景。
　　想要孩子爱书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。可把各种幼儿读物放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情景。
　　（1）用开放式书架；
　　图书的摆设宜采用开放式，书架的高度以幼儿方便拿取为原则，同时光线要充足，场地宜宽敞，让幼儿可以自由翻开为主。
　　（2） 温馨的布置；
　　阅读是一件快乐的事，因此，图书角和阅读室的布置宜生动活泼而不失温馨，配合各个年龄层的图书角，让幼儿感受到阅读的喜悦。
　　（3）气氛的掌握；
　　幼儿生性活泼好动，因此，太过严肃的气氛反而使幼儿裹足不前，而失去阅读的动力，所以准许幼儿小声交谈或走动也未尝不可，甚至可将书本带到户外树阴下阅读，也可引起幼儿阅读兴趣。

　　三、建立多元阅读互动关系。
　　多元阅读是通过人的参与实现的，教师和家长的努力，可以让阅读真正进入师生互动之间，进入家庭亲子互动之间，成为幼儿生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样，孩子们的阅读才会产生趣味和意义。通过阅读中的互动与交流，增进的是师生之间的信赖、亲子间的感情。而给孩子的则更多的是快乐。在建立多元阅读互动关系的过程中，教师为家长提供适宜的阅读建议是非常必要的，它不仅仅可以帮助家长如何有效的与孩子一起阅读，而且可以借此将家庭与幼儿园的阅读教育形成一种合力，共同为提高幼儿的阅读能力服务。

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