在日常活动中，教师作为发起人的互动比例要远远高于幼儿，即便是幼儿主动发起的互动，其主体地位和作用也不能得到足够的发挥和保障，如果老师对幼儿发起的互动经常低敏感性反应，无疑会直接影响幼儿在互动中主体地位的进一步发挥。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——新蒙特梭利幼稚园城堡二班 徐敏

　　我常常有一种想法，那就是教师必须学习教育学和心理学，必须懂得教育学和心理学，必须会用教育学和心理学的原理进行教育，这样的教师才够格当教师。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——新蒙特梭利幼稚园椰子班 廖代萍

　　教师是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、是师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、引导者和促进者。要做好这些“者”，我们就要不断的努力，在学习、反思、调整自己的同时，与孩子共同成长。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——新蒙特梭利幼稚园城堡一班 王英

　　反思不仅仅在活动结束后才有，在整个活动的过程中，在和孩子的互动中，都有着反思。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——新蒙特梭利幼稚园米奇班 赵婷婷

　　在下一步的工作里我会做个有心人，从孩子身上的一点，透视他的一面，再“对症下药”以满足他的需求。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——新蒙特梭利幼稚园椰子班 李黎

　　应让孩子轻松、自然、愉快的过渡到下一环节，让幼儿更活跃、更轻松、更自由的选择一些简单便于收放的玩具进行游戏。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——新蒙特梭利幼稚园风车二班 何国璐

　　在今后我需要更全面的了解每一个幼儿的发展水平，这样，在选课时才会更有针对性，在目标的表述上才能更细、更明确。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——新蒙特梭利幼稚园风车二班 陈虹敏

　　积极的情感与态度是个体持续发展的内在动力，当我们的教育在激发幼儿的内在动力，唤醒其主体意识的同时，诸如独立、自制、专注、次序、合作等这些终生受益的品质也在潜移默化之中得到了发展。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——新蒙特梭利幼稚园大象班 蒋晓蓉

　　在实践中，我理解了大纲中的“根据幼儿出现的问题创设‘问题情景’，以激发幼儿思考和探究，调动与激励幼儿不断学习的兴趣和积极性，在与环境、情景问题的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的学习”这句话的含义。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——新蒙特梭利幼稚园大象班 郭琳倩