幼儿期的美术教育对于孩子的发展非常重要，通过美术活动能够激发幼儿的情趣，感受、体验美的事物；让幼儿自我表现的能力得到提高；使幼儿的创造力得到淋漓尽致的发挥。新《纲要》给我们带来了新的美术教育理念：以幼儿为主，强调主动性的表现，改变幼儿被动的接受教育的方式，强调幼儿的整体性发展，改变传统美术教育中注重技能训练和表演的现象。
　　《纲要》中反复指出艺术是“表达自己的认识和情感的重要方式”，“要通过艺术活动让幼儿大胆的表现自己的情感、理解和想象”。并指出这种艺术表现是“自由表达”、是“创造性表达”。那么，怎样在美术活动中充分的体现这种“自由”而又让这种“自由”具有接受指导的可控性，笔者在美术教育实践中作了以下几方面尝试。
　　一、提供一种自由的、开放式的美术氛围，给予幼儿自由想象的空间，是自由表现的基础。
　　美术是一门视觉艺术。愉快的、富有情绪的氛围能启迪幼儿的想象，它是幼儿进行自由表达的基础。为此，我们注意在环境创设中利用许多美的元素。例如：材料造型、色彩等。让幼儿充分联想、自由的议论，加深幼儿对这些美的作品的感受。例如：在美术创意活动室中展示不同画派的作品（抽象、色彩等）以及不同质的工艺品（藤编、陶瓷等），让幼儿利用感官充分感受作品，大胆表达出自己的感受。如：通过一系列的主题环创“花的海洋”（色彩构成）、“跳动的音乐”（错落的、独特的造型）、“中国年”（浓烈、喜庆的色彩，传统的工艺品）、“圣诞节”（西方节日的工艺品、色彩、形象）等，让幼儿感受到众多美的事物，获得直接的感性经验。
　　二、通过感受多种美术类别，利用不同材料进行自由的创作活动，让幼儿的自由表现充满情趣。
　　丰富的材料能激发孩子们的想象和好奇心，更有利于幼儿大胆的想象、大胆的创造。教师通过让幼儿接触不同的美术材料，例：水笔、色粉笔、棉签、奶油笔、水粉颜料、水粉笔、牙签、筷子、自然植物、广告纸、布等。利用不同美术类别：水粉画、油画棒画、纸版画、刮画、线描画、粘贴、泥塑画等。感受从中带来的诸多形式美，开拓视野、丰富幼儿的感性知识。此时，在幼儿运用获得的经验进行创作的活动中，自由表现更丰富、更具趣味。
　　例如：在一次主题画“房子”中，教师分析了幼儿的特点，引导幼儿从多种渠道（实物、图片、模型、玩具等）去了解房子中的形式美（包括造型、高低、层次、色彩等）。让幼儿带来自己收集的资料结合教师提供的资料（不同风格建筑）进行有目的、有组织的讨论，大胆地用语言表达自己的感受。例如，先让孩子感受线描画中线条的统密、水彩画中色的搭配、建筑中隐藏的几何图形等，并告诉让孩子选择自己最喜欢的方式进行创作。不难想象，幼儿在这样的活动中兴趣高，都能大胆、自主的选择喜爱的方式表现出对建筑的理解。
　　三、通过有主题、无具体格式限制的自由创作活动，让幼儿充分的自由表现。
　　对于任何事物，每个人由于观点、经验的不同对其的感受也不同，美术教育这种独特的载体让人可以用不同的角度去表现每个人的所见、所想、所创造；可以采用不同的表现手段、方式、布局去构建自己的世界，这就是所说的“画无定法”。因此，在主题画的教学中，教师应先让孩子们谈出自己的想法、再鼓励他们根据自己的想法大胆表现。例如：在“未来” 的一系列主题画中，通过幼儿对未来的想象——未来的房屋、人类、食物、交通工具，孩子们在创作时各施其能、自由表现：有的孩子画出了未来的车， 既美观又有多种用途，造型也非常独特；有的是把未来的人类刻画得非常奇妙每个人都有不同的体态特征，从头到脚的“行头”更是五彩纷呈。让我们不得不惊叹孩子们自由表达的绝妙。
　　四、设计组织、丰富多彩的美术活动，让幼儿自由的运用美、表现美。
　　以往的美术活动主要是模仿，这种以训练技能技巧为主的范画教学，把成人的画法强加于幼儿，从而扼杀了儿童稚拙而天真的绘画欲望，使幼儿依赖教师、失去自主，丧失信心、能力，剥夺了孩子们想象、创造的权力。教师在学习理解新《纲要》过程中，进一步理解了儿童美术教育是一门综合性的艺术教育。它赋予美术教育必须是轻松的、愉快的，是一种自主性的教育。我们采取不同的美术活动方式让幼儿自由的大胆表现，使幼儿的情感、经验、个性、创造力得到良好的发展。
　　例如：在中班的主题画“青蛙”中，我们采取游戏的方式，围绕《小蝌蚪找妈妈》的故事，让幼儿了解青蛙的基本特征，结合每个幼儿对青蛙基本特点的不同感受（鼓鼓的眼睛、大大的嘴巴等）运用教师与幼儿共同作画的形式，去大胆的表现青蛙的世界。
　　在小班认识线条、感受不同线条的变化美中，我根据小班幼儿喜欢动手摆弄的特点，提供不同色彩、质地、粗细的绳，通过边玩边画的形式让幼儿理解直线、曲线的变化。
　　在感受理解色彩的混合、冷暖色。我考虑到不同阶段幼儿的特点，分别采取各种形式：小班以吹画、滚球、印玩具车轨迹的形式来理解色彩搭配、色彩混合；中班利用自编故事“色彩娃娃的旅行”，让幼儿通过故事情节理解色的渐变和调和；大班用闭上眼听音乐来感受色彩的情感的方法，让孩子自由的表现对冷色调、暖色调的感受。在这些精心设计的不同美术活动中，孩子们都非常乐意去自由的、大胆的表现。
　　五、为提供幼儿相互自由讨论、评价的机会，使幼儿在自我表达中进一步提高感受美、理解美的能力。
　　改变传统的评价方式，通过自由的欣赏、讨论、评价，让幼儿体验成功。通过评价自己的作品、创作过程，同伴互相欣赏、评价，教师和幼儿间的共同评价等方式，使幼儿正确的客观的对自己的作品、行为等各方面评价，为今后更好的自由表现奠定基础。
　　当然，在“自由表现”中，教师的引导工作是至关重要的。缺乏教师的启发、引导和帮助，这种“自由表现”就丧失它的意义了。有些儿童在这一过程中，会出现茫然、不知所措的情况。此时的教师应注意运用不同的方式，如肢体语言、启发性语言、图片、实物、游戏活动等进行诱导，促进幼儿进行自由的创新。例如，在画自编故事“宇宙树”时，有些幼儿对形象、人物的刻画出现了障碍，这时教师启发幼儿运用自己已有的对几何图形以及大自然事物的感性知识等元素，引导幼儿想象表现。又如，在画人物动态：舞蹈、奔跑、跳跃时，可采用肢体语言让幼儿理解、表现。在实际的美术教育活动中，让幼儿“自由表现”，达到更好的效果，需要教师更细致、更全面的工作。除了在上述的各环节中，根据不同年龄阶段的幼儿情况，注意运用多种方式充分发挥“自由表现”的能力，对每一次的自我表现情况以及教师在活动中的肢体语言、鼓励性与引导性的启发做出评价。
　　作为新时期的教师，在教育实践中必须积极思考、努力探索，这样才能真正做到在美术教育中实现“自我表现”，并使这样的“自我表现”不断创新。

　　园长点评：该教师在学习新《纲要》的过程中，与孩子共同成长，组织开展教育教学时，能以儿童的发展为本，我们欣喜地看到，孩子能用自己的方式大胆、自由地进行表现，老师能以专业水平为孩子在美术领域插上飞翔的翅膀。