本报讯（特约记者 程敏）幼儿思维的形象性决定了要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，就必须为幼儿准备丰富的操作材料，帮助幼儿发展数学思维。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”为此，8月16日—8月24日，金苹果国际幼儿教育机构学前教育研究中心对7所幼稚园的班级数学材料投放情况做了一次全面的调查，并对此进行了详细的分析，为持续给幼儿准备最优的数学操作材料，发展幼儿数学逻辑智能提供支持。
　　在此次调查中，各班教师展示了大量的数学操作材料。其中，贴近幼儿生活，切合幼儿发展水平的自制材料引人注目。这些自制材料不仅外表精美耐用，而且蕴涵着丰富的教育功能。学前中心此次的调查不是仅关注材料的投放情况，而是更为关注材料的使用情况。有了这么多材料，用起来才是关键。在调查的过程中，许多孩子争先恐后的告诉调查人员这怎么玩，那怎么操作，说完了不够还亲手操作一番。在金苹果新蒙特梭利幼稚园，老师拿出了一副自制的扑克牌，从它的破损和修复度可以看出孩子们对它的喜爱程度。将材料用足用好使幼儿的智能得到发展是老师们自制数学材料的最终目的。
　　在教师们自制的材料中，有一个显著的特点就是金苹果自己研发的教材——《幼儿学习活动材料包》得到了广泛的运用。老师们和孩子一起将材料包中相关的内容剪剪贴贴，在操作的过程中将这些材料进行恰当的组合，并引领孩子自己制订相应的操作规则（玩法）。这样，孩子在以后的活动中就可以清楚的遵照规则进行材料的操作，获得有益自己发展的相关经验。
　　通过此次的幼儿数学活动操作材料情况的调查与分析，老师得到的将是如何有效的为幼儿补充操作材料的有关理论与方法，而幼儿们得到的则将是更为丰富有趣的数学操作材料。学前教育研究中心将持续为提高教师的理论修养给予支持，为发展幼儿多元智能服务。