钢琴教育是开发儿童智力、培养儿童良好行为习惯的教育活动，是儿童进行美育教育、良好思想品质教育的重要途径。因此，钢琴教学应该注意儿童素质全方位的提高。通过对儿童的钢琴教育培养他们具有良好的行为习惯、较高的思维活动能力、高雅的审美能力是钢琴教师义不容辞的责任和义务，钢琴教学应完成以下的教学过程才能开发儿童的智力。
　　首先应实现由符号到动作的学习过程，就是符号动作化。即理解谱面上符号的意义并将其动作化。在这一过程中儿童学会读谱，能够正确地认识谱面上的各种符号并理解其意义，能作出相应准确的动作，完成正确的演奏。音符的高度、长短要准确，长句的划分要准确，连奏、短奏手臂的起落要准确，力度的变化要相应准确。这一过程不仅培养儿童眼睛的观察能力，还培养儿童的思维能力和大脑对动作的支配能力，使儿童认知能力和动作技能都得到了提高。不少儿童没有视奏能力，面对一些陌生的曲子束手无策，离开了老师便寸步难行。即使是自己通过努力掌握的曲目也会在很短的时间忘掉，而不会通过自己的复习再掌握曲目。这些现象都是儿童不能把符号变成准确动作造成的，也就是儿童没有起码的视奏能力。
　　其次是应实现由动作到声音的过程，动作声音化。就是控制我们的动作来较好地演奏出音乐。在这里我们研究的是演奏法的问题，触键的问题，情绪把握的问题，以及怎样更好地表达感情的问题。这需要我们启发儿童进行想象、感受音乐，理解音乐，从而寻找好的方法表现音乐。在培养儿童练习曲目的同时培养儿童美好的感情。同时也发展儿童的想象能力，通过对乐曲情绪的想象，使儿童的演奏生动有表现力。提高儿童对动作的控制能力，进一步地把握动作与声音的关系，演奏出具有表现力的感人的乐曲。我们常常听到一些儿童的演奏有音无乐，这说明教学只是粗糙地弹出声音而已，没有仔细地研究演奏方法的缘故。
　　再次是实现耳朵对声音的控制，我们演奏的声音的好坏、对错应该由我们的耳朵来判断。这一过程中培养儿童耳朵的观察能力，使他们用心地体会动作和声音的关系，体会不同方法的演奏传达的感情，体会音乐的呼吸，音乐的自然的脉动。特别是多声部乐曲，我们不仅要听出旋律的发展，还要听出和声层的变化，听出低音的变化发展。对于复调音乐来讲，我们还要听出几个不同旋律的发展变化和相互关系，他们之间的相互补充和相互依赖。在这个过程中还要使儿童了解一些音乐写作方面的知识，不同风格曲目的特点、典型节奏等等内容。丰富儿童的音乐知识结构，让儿童对音乐对演奏的认识完成从感性到理性的升华，再从理性到感性的回归。使他们的演奏更加有血有肉，生动鲜明。
　　最后实现由符号到声音、由符号直接到音乐的过程，真正实现通过钢琴来享受音乐的愿望，通过钢琴来实现表达自己内心世界的愿望。钢琴教学一方面是通过学习钢琴学会了演奏，更重要的是我们通过钢琴学会了欣赏音乐，享受音乐。钢琴学习是我们进入音乐世界的途径，而绝不是终极目的或单一目的。通过钢琴教学我们还能达到将声音概念化的程度。到那个时候我们就可以把我们内心世界的声音记下来，具备能够作曲的能力了。到这一步也不是很难的事情，但必须要求我们的教学立体化。
　　总之，钢琴教学要想达到开发儿童智力，培养儿童良好的行为习惯的目的，真正使钢琴教学发挥他的教育价值，就必须注意儿童全方位素质的提高。忽略儿童认知过程的任何一个过程都会造成不良的结果。因此，抛弃那些为功利而学习的想法，你才会逐步实现你理想的愿望。 （艺术组 易佳）