早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。至于早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面的积极价值，以往研究已经证实，基本上达成共识。我们下面主要就幼稚园早期阅读活动实际操作中的一些问题进行探讨。

一、早期集体阅读有何效应？
　　有关研究告诉我们，学前期幼儿集体的早期阅读活动至少可以发生三种效应：
　　（l）教师与婴幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果。（布兰·维尔，1994）
　　（2）婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。
　　（3）在适合婴幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些婴幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。（莫拉，1986）

二、早期阅读应何时开始？
　　心理学家的研究发现，两个月大的婴儿即能分辨不同形状的物体与图案，而且对诸如人脸、靶心图等既和谐又相对复杂的图形尤为偏爱。此外，婴儿在四个月左右就能区分母亲和别人的面孔了。看来，幼小的婴儿具有一个模式化的、有组织的视觉世界，之所以能够进行如此精细复杂的分别，并非因为他们具有对图案或面孔的特征进行这样那样分析比较的才能，而是，由于他们在反复观察的过程中，把整个图案或面孔的印象原封不动地作为一个模式印进了大脑，心理学家把这种掌握事物的方式叫做“模式识别”，并认为三四岁以前是发展的“模式”时期，此阶段婴幼儿模式识别的能力远远超过了成人的想象。依据这一思路，进行早期阅读向婴幼儿灌输某些今后有用的、有价值或难度较大的书面语言知识和行为模式，是极其必要的。此时的婴幼儿虽然还不能分析、理解和领会，但却能够把一切事物及相关因素都作为一个完整的模式接受下来并印在神经网络里。因此，我们认为，婴儿月龄为2个月时，即可以进行适宜的阅读教育，可以赶在反抗期前为孩子打下良好的学习基础。

三、早用阅读“读”什么？
　　早期阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的内容的过程。
　　早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，使他能够在书中再认出他已经熟悉的事物，也能够使他看到在现实生活中很少看到的东西，而且可以丰富应有的词汇，提高对于语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展，更重要的是它可以密切亲子关系，师幼关系和同伴关系等，有利于婴幼儿情绪与社会性的发展。
　　早期阅读应读具有表意性质的、图文并茂的阅读材料。从学前儿童认识的特点出发，早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容，一般而言，图书是书面语言的载体，但学前阶段儿童阅读的图书是由文字和图画两种符号构成的，具有图文并茂的独特内容。
　　从这点出发，金苹果从下学期开始尝试在部分所属幼稚园启用由中国少年儿童新闻出版总社出版发行并连续被教育部评为优秀幼儿期刊的《婴儿画报》和《幼儿画报》分别作为婴小班和中大班的阅读教材。该图书中的文字不但具有实在意义并有一定规律可循，能帮助婴幼儿形成有关书面语言的初步知识。同时，《婴儿画报》、《幼儿画报》的图书内容与孩子已有概念的文字代码相吻合，其书面语言能够即刻引起他们接通口头语言以及表征意义的联想，这样也有利于幼儿逐渐认识到书面语言的表意性质，逐步有效的提高幼儿的阅读理解力。另外，该图书色彩鲜艳，图文并茂，画面清晰，主要感知对象突出，能够减少无关刺激物对婴幼儿注意的干扰；同时，书中故事语言浅显，生动，有趣，朗朗上口，易学易记，能够引发幼儿对阅读的兴趣。从该书内容的分布来看，有有趣故事，好听儿歌，经典美文，丰富知识，还有识字趣文，每一部分带给孩子的都是阅读的快乐与能力的增长。
　　早期亲子阅读，作为成人借助于图书和幼儿交往与交流的一个过程，它对增进亲子间的感情交流有着积极的作用；同时，亲子阅读中融洽的感情交流反过来又可以促进幼儿阅读能力的提高。《幼儿画报》、《婴儿画报》作为一种密切亲子感情，增进幼儿阅读能力的载体，能够发挥很大的作用。因此，建议家长尽可能的抽出时间与孩子一起阅读，共享阅读的快乐。届时，金苹果学前教育研究中心会在画报出版的每期给家长提供一个阅读建议，为家长指导孩子的阅读提供最大的支持。