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第26期

教学实践：幼儿英语教学点滴体会

　　英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。幼儿期是学习语言的关键期，他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力，听觉敏锐，心理障碍小，求新求异思维活跃，较易培养正确的语音语调，而且学习的过程更简单、更直接。然而幼儿因为年龄小，兴趣和动机是影响他们学习的主要因素。因此，幼儿英语教学更注重让孩子轻松快乐地学习。
　　一、两多两少的英语活动设计 幼儿园的英语活动设计应力求做到游戏多、要求少，重复多、内容少。
　　专家指出：“3-6岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音。可以说幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿也有其特定的年龄特点，注意力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等。”于是我结合年龄特点精心设计英语活动。例如：在一次关于水果的英语活动中，我将不同的水果实物带进了课堂，让孩子们动用触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习，并让每个孩子都参与水果店购物游戏，使每个孩子都能练习和重复刚学过的水果单词的发音，我也能为他们个别纠正发音。一次活动下来，孩子们兴趣很高，不仅记牢了水果的名称，而且很轻松的学会使用“What do you want ? I want __.”这个句型。
　　二、童谣的妙用 在英语教学中我发现，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣有效的学习方法。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。
　　其次，因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动、爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如孩子在学习单词bird（小鸟）时，边学小鸟飞边念儿歌“bird, bird, fly, fly”, 学习单词elephant （大象）时，边学大象走边念儿歌“elephant，elephant,walk walk”。
　　三、科学耐心纠正发音 3-6岁幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们发音不准的较多。幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿发出的元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅音要依靠唇、齿、舌等运动的细微分化。幼儿由于唇和舌的运动不够有力，下腭不够灵活，因而发出辅音时往往分化不明显。他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。这些为幼儿学习语言，特别是英语造成很大的阻碍。但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，是可以改变的。在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误。我开始自醒：幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么。我忽然想到在教新单词的时候，在做集体练习之前，老师应该对每个幼儿做近距离的发音示范，这样就能避免孩子发错音。但是值得重视的是，不管孩子现在是否能正确的发音，教师都应教给孩子正确的发音，因为这会给孩子留下最深的影响。
　　四、挖掘幼儿记忆的潜能 幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践，我觉得幼儿记忆力并不差，关键是怎样挖掘。如果教师教授的内容，设计的活动是他们感兴趣的，是符合他们的年龄特点的，孩子们就一定会将所学内容牢牢地记在心里。
　　另外我还发现，幼儿对英语的正确反馈大多集中在第二次，或者说是复习课上，我把它称之为“奇妙的第二次”现象，在设计活动时我也充分考虑到这一特点，不强求幼儿的第一次反馈，注重第二次的温习。
　　五、注意动静交替 教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，老师会作鬼脸、会学动物讲话，学生在游戏中兴奋的尖叫、大叫等。喧闹的活动是很容易掳获孩子的童心，但仔细想想，我们平常和孩子相处，是有动有静的。如果只是一味地动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识点上面，甚至幼儿如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情；但如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难提起幼儿的兴趣。因此教师应灵活掌握情况，注意动与静的结合。英语教学从幼儿开始，这是不容置疑的。作为一名幼儿英文老师我将不断探索，找出一条适合的幼儿英语教学新路，让孩子们能开开心心、充满自信地走好通向英语王国的第一步。
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