“该回去喝豆浆了，不然等会儿户外活动时间又要耽误了！”在我们平时的实践工作中常常会听到老师们有这样的感叹。我们总是常规性地一环扣一环的组织着每一个半日活动，但老师们怕影响到后面的环节，常常在孩子们兴趣正浓的时候，就草草地组织孩子结束了。
　　渝中区实验幼稚园的朱园长提到的一句话给了我很大的触动：“园长应该真实地关注教师，而教师应该真正的关注孩子。我们的口号是‘活动前研究、活动中调整、活动后反思’。”她们提倡扎实、有效、科学的贯彻《新纲要》，提出了要向每一个半日活动要质量。在她们的实践工作中，有一点我觉得最值得我们借鉴：教育课程怎样设置？活动时间怎样安排？全部都交给教师自己设置。这样老师们就可以充分地观察孩子们的所需，根据孩子的兴趣和要求充分地与《新纲要》的五大领域融合起来，机动的安排，让教师和孩子都能真正地在各个活动中共同成长。
　　虽然《新纲要》颁布了，我们很多老师也从中领会了其精神，但是在真正面临到工作运行机制所形成的思想定势时却大大地妨碍了老师们创造性的发挥。强结构化和高控制的活动常规束缚了老师们实验研究的开展。就算是领会了其精神，但并没有真正的落实到实际操作中，实际上仍然是纸上谈兵。那么我们是否应该考虑调整我们的运行模式?从管理的思路上调整，为教师的专业成长提供更广阔的空间呢？这里提出自己的一些想法及建议：其实我自身也认为在实践工作中很多时候会受到固定的流程模式所限制，以至于不能更深入的、充分的对某一个孩子兴趣的内容继续开展下去。我认为只要符合孩子身心发展的规律，只是把早餐、午餐、早点等孩子身体能量所需要的时间固定下来，其他的时间都能根据老师或孩子真实的需要进行自行的安排。
　　另外，如果真的按照综上所述的情况进行调整了，那我认为首先就我们教师自身应该做一个根本上的改变。其实，分析一下我自己在平时的教育教学工作，虽然积累了一些教学经验，但是习惯了按部就班的开展工作，在工作中缺乏反思、总结的能力，虽然能领会《新纲要》的精神，但是却无法把自己的教育行为与新思路、新观念融合起来。试想想如果一直这样开展自己的工作，我的专业成长又能有多大的提高呢？其实调整了运行模式，也是对自己的一次很大的考验，它能真正地了解到老师们现有的工作状态、兴趣、能力和价值取向。能够更有针对性的对教师的成长进行帮助。整理思路以后，我认为要作为一名能跟上幼教事业迅猛发展的步伐的优秀教师，那就应该是一名自主型的教师。什么叫做自主型教师？它其实是指的教师应有自主发展、自主学习的意识。谈到学习，那它是不是就仅仅是专家的指导，或是学习那些在书本上谈到的那些优秀的教育理念呢？NO！它不仅包含了这些，还包括同行与同行之间的学习、甚至是从咱们身边的孩子身上学习以及我们在自己的实践工作中的不断反思和调整等等，这既需要刻苦钻研、学习前人和他人的经验，更需要独立思考和敢于创新。学习、学习、再学习是我们成功的秘诀！
　　试想如果我们每一位教师都能成为一名自主型的教师，把孩子作为知心朋友、合作伙伴、和他们共同分享成长的喜悦。能把“解放孩子的头脑，让孩子去思考；解放孩子的眼睛，让孩子看事实；解放孩子的小手，让孩子去创造；解放孩子的小嘴，让孩子去发问”——作为工作准则，不仅能使自己的专业成长有更大的发展空间，更能把职业的巨大压力转化成享受职业的快乐！

金苹果国际幼稚园全托中心 陈文静