我班的建筑区里，投放着各种建筑材料，如：积插玩具，各种不同大小形状不一的积木，各种动物、雪花片、不同种类的汽车，还有利用废旧材料制成的花草树木、柱子、砖头……孩子们可以利用这些材料建构喜欢的物体和建筑物。但是，我班孩子在玩建筑游戏时，往往不能充分利用材料进行结构，建构技能只停留在平铺、排列、围合、重叠上，建构内容单一不丰富，不生动，我为此大伤脑筋。
　　一天，班上的一个孩子用积木围成一个框，里面放上几只动物，孩子高兴地拉着我的手说：“老师，看我修的动物园。”其他孩子看了，也各自开始修起动物园来， “工地”上不一会儿便星星点点地建立起了许多“简陋”的动物园。看着孩子们那么喜欢建造动物园，何不趁此机会，让幼儿建筑一个大大的漂亮的动物园呢？于是我便加入了“建筑师”的队伍。“小建筑师们，你们的动物园真漂亮，可是我们的小动物想生活在一起，怎么办呢？” “建一座大的动物园吧！”建筑师们七嘴八舌地说。“嗯，好主意！那么我们怎么才能造一座大大的动物园呢？”孩子们开始冥思苦想起来。突然，一个孩子看了看旁边的长条积木，发现似的说：“我们用长木棍修大围墙，动物们就都可以住在一起了。”于是，孩子们纷纷动起手来，开始修围墙，然后把动物们罗列在当中：鸡、鸭、鹅、兔子、老虎、狮子、豹子还有各种恐龙。
　　这时，班上的一个小男孩叫了起来：“老师，这些动物住在一起，我的小兔子和小鸡会被吃掉的！”这个问题引起了孩子们的注意。“对！他们住在一起打架怎么办呢？” 一个平时比较活泼的男孩子灵机一动：“我们把动物园分成很多个家，让他们住在自己的家里，不就好了吗？”听了之后，我征求孩子的意见：“这个办法行吗？”孩子们有的说：“老师，我去过动物园，动物园里的动物就是这样分开住的！”于是孩子们又开始用积木把动物园分成了很多个家，把鸡鸭鹅放在一起，凶猛的动物放在一起，恐龙放在一起……这下，动物园看起来井然有序了。孩子们看着自己的作品，非常高兴。
　　此刻，建筑过程似乎戛然而止，建筑师们似乎也无事可做了。这时，我在一旁赞美道：“好大的动物园，好漂亮！我要去参观一下。咦？动物园大门呢？客人从哪儿进去呢？ 还有，动物园好热，连一棵乘凉的树都没有，小动物热了怎么办？”孩子们一听，突然顿悟起来，抢着给动物园修门，为动物园“栽树”、“种花”、“种草”，有的幼儿还在动物园大门口修上了停车场，放上了汽车，他们说，人们可以把车停在里面，再去参观动物园……。哇！“工地上”好一派热闹繁忙的景象。
　　动物园修好了，我让建筑师坐到“工地”外休息，并请建筑师们介绍这座漂亮的动物园。孩子们可喜欢自己造的这座的动物园了，都围在外面欣赏着自己的杰作，就连以往喜欢推倒别人建筑物的孩子，面对着眼前的这座动物园，都“手下留情”，“脚下留情”，爱惜得不得了，生怕谁把它弄坏了！
　　后来的创游活动中，孩子们特别喜欢到建筑区玩，他们一起合作，一起修建动物园，而且，孩子们还用不同的材料在动物园外建起一座座高楼，甚至同时修两座动物园，之间还修上了互通的公路，他们说，这样，人们才好开车去逛动物园，他们还给动物园取了个好听的名字——动物王国。
　　望着孩子们在“工地”上忙碌的身影，欣赏着孩子们精美的杰作，我为我们班的小建筑师们丰富的创造力感叹喝彩。同时，我不禁反思：为什么在短短的时间内孩子们在建构能力上有如此大的进步呢？突然间我悟出：孩子的创造力是潜在的，不可估量的，可能就是因为成人的一点启示，甚至一个小小的举动，他们的创造力便会源源不断地呈现甚至迸发出来。

彩虹班 张晓雅