孩子们马上要学习新的话题了，这个话题里有很多抽象的关于方位的介词，我不禁担心起来，抽象的方位词恐怕他们连汉语里面的意思都还弄不懂，他们能学会吗？如何将抽象的介词具体化、形象化呢？
　　为了孩子们能深刻体会到各种介词的意思，我用循序渐进的方式将该话题分解为：介词、短语、句型等几个步骤。在第一节课里，我用实物teddy bear 做示范，把它放在“桌子上”“桌下”用对比法让幼儿感受玩具熊在不同的方位，再给孩子们分别讲述两个介词on on on ! under under under !通过几次重复，孩子们能跟着我一起念on和under 了。我尝试着不提示孩子，有几个基础较好的孩子就带动着大多数孩子，跟随我一上一下的动作说on！under！看到孩子们有了初步的印象，我便换了一个实物（trash can），看看孩子们还能不能灵活地说出on和under？孩子的理解能力很强，他们一下子就说出了垃圾桶所在的不同方位了！我马上又给孩子加上完整的句子， on the tabble...the trash can is on the table...on the table. 通过几次重复，孩子们能主动、灵活地运用Under the table on the table了！接着我又大声地让孩子们亲自上来爬到“桌子上”钻到“桌子下”来感受介词on和under不同的意义。还鼓励其余的孩子一起讲述Richard，on the table! Richard，under the table ！我让每一位孩子都具有实践的机会，让他们边说边做，在“做中学”。很快他们对on和 under 的兴趣变得浓厚起来，大部分孩子都能开口说出这两个单词了。
　　看到孩子们学习的情绪正在高涨，我立即把他们的注意力集中起来，发给每个孩子一个可以动手操作的biocks ，让每个孩子都能亲身做on和 under的示范。孩子们兴奋起来，跟着老师的语言指令把积木上下移动着。个别孩子还帮助旁边的朋友纠正错误。很快，他们就能边移动积木边说单词了。
　　在学习另外两个介词 in 和over的时候，我仍然选择了大量的可操作的材料，（大小盒子若干、玩具若干），并把他们直接放到每个孩子的手里，让他们边做边说，体会各个不同的介词带来不同方位感，吸引孩子的注意力。很快，孩子们就掌握了之前我认为是难点的介词。

英文教师 龚利